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第63章（第2页）

&rdo;这句话的意思当然是&ldo;义在憎恶受辱&rdo;。

他还必须学习这类规矩：在何种情况下可以直接攻击对方，在何种情况下采用间接手段洗刷污名。

我并不认为他们的意思是要孩子学会在遭受侮辱时进行反击。

男孩子小时候就已经学会对母亲粗暴，与年龄相仿的孩子们争相诽谤、抗辩，没有必要在十岁以后再学习怎样攻击对手。

然而，&ldo;对名分的情义&rdo;的规范要求十几岁的少年也要服从其规定，从而把他们的攻击方式纳入公认的模式，并提供特定的处理方法。

如前所述，日本人往往把攻击指向自己而不是对别人行使暴力。

学童也不例外。

六年制小学毕业后继续升学的少年（其人数约占人口的15％，男童比例较高）立刻就进入激烈的中学入学考试竞争。

竞争涉及到每个考生和每门学科，这些少年也就马上要承祖&ldo;对名分的情义&rdo;的责任。

对于这种竞争，他们并无逐渐积累的经验，因为在小学和家庭里都是尽量把竞争降低到最低程度的。

这种突然而来的新经验，使竞争更加激烈和令人担忧。

普遍竞争名次，怀疑别人有私情等等。

但是，日本人在缅怀往事时谈得多的却不是这种激烈的竞争，而是中学高年级学生欺侮低年级学生的习惯。

高年级学生对低年级学生颐指气使，想尽办法欺悔。

他们让低年级学生表演各种受捉弄的屈辱中英噱头。

低年级学生一殷对此都十分憎恨。

因为，日本的男孩子是不会把这些事当作开玩笑的。

一个男孩子被迫在高年级学生面前奴额婢膝、四脚爬行，事后，他会咬牙切齿，策谋报复。

而且，由于不能立即报复，就更加怀恨在心，耿耿于怀。

他认为这事关系到&ldo;对名分的情义&rdo;，是道德问题。

也许，几年之后，他会利用家庭势力把对方从职位上拉下来；或者磨励剑术或柔道，毕业之后在通衢大道上当众报仇，使对方出丑。

总之，如果不能有朝一日报此仇，就觉得&ldo;心事未了&rso;。

这正是日本人竞尚萝仇的一个主要原因。

那些没有升入中学的少年，在军队训练中也有同样的体验。

在平时，每四个青年便有一人被征当兵。

而且，二年兵对一年兵的侮辱，远比中学里高年级生欺悔低年级生更为厉害。

军官对此毫不过问，甚至士官也只是在特殊例外才干预。

日本军队规范的第一条就是，向军官申诉是丢脸的。

争执都是在士兵之间自行解决。

军官认为这是&ldo;锻炼&rdo;部队的一种方法，但并不参与其事。

二年兵把上一年的积恨一古脑儿地向一年兵发泄，想方设法侮辱一年兵，以显示他们受&ldo;锻炼&rdo;的水平。

据说征集兵一旦接受了军队教育，往往变成另外一个人，变成&ldo;真正黩武的国家主义者&rdo;。

但是，这种变化并不是因为他们接受了极权主义国家理论的教育，也不是由于被灌输了忠于天皇的思想，经受各种屈辱刺痛的体验是其更重要的原因。

在日本家庭生活中，受日本式教养并对&ldo;自尊&rdo;极其敏感的青年，一且陷入这种环境，极易变成野蛮。

他们不能忍受屈辱。

他们把这种折磨解释为排斥，这回就使他们自身变成精于折磨别人的人。