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第一节 一个在天上一个在地下（第1页）

爱因斯坦谈到教育时是这样说的：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

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从小学、初中到高中，阿杜上哪个学校每一次都是服从自然选择，任何一次刻意择校都没有。

我始终坚信毛泽东在《矛盾论》中阐述的观点：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。”

种瓜得瓜，种豆得豆。

反正你把苞米种子撒到地里，无论你怎样下工夫，什么基因工程、生物工程，你尽可能都用上，它不可能长出大米来的，我是这样想的。

所以，我还是希望孩子在内修上多下工夫，学校、老师、家长不是不起作用，肯定起作用，但是他们再起作用，孩子要是不学，你也没招。

所以不要把学校想象得神乎其神。

其实好的学校最大的优势是什么？并不是学校好、老师水平高，最重要的是学苗好。

不信？咱们把几个先天性脑瘫、痴呆儿送到清华大学让他们教四年看看？不用看，肯定出不来国家领导人。

就是这个道理。

所以，不要想方设法地择校，没什么大用，你把择校花的那些钱、那些精力都用在孩子的内修上，想想怎么样才能给孩子增加点动力，让孩子有一种积极的学习热情，如何让孩子在学习中享受到学习的乐趣，这才是最重要的。

因此，从小学到初中、高中阿杜一次也没有择校，分配到哪就上哪。

我有一个朋友，孩子考高中的时候考得不是很好，被分配到一个很不理想的高中，孩子很不爽，家长也很不爽。

看着同学一个一个地考上了有名的高中，无奈之下，他只好托朋友，花了不少钱把孩子送到了一个有名的高中。

可是，孩子上学不久，不爽的事情又来了，孩子的学习跟不上。

因为高中是按学习成绩分配学校的，你的分数不够那个学校，那说明你的学习成绩也没达到那个学校的水平，你的学习比不上那些考上的同学，而老师讲课肯定是按着大多数同学的水平安排进度和难度的，不可能按着几个学习不好的学生安排进度和难度，孩子甚至把吃奶的力气都用在了学习上，但就是跟不上大家，你说这不是遭罪吗？这就是典型的拔苗助长。

更烦心的事情还在后头呢，我们知道，物以类聚，人以群分。

现在的孩子都特别现实，班级里那些好学生人家都不愿意跟那些学习不好的同学交往，嫌麻烦。

学习不好的同学经常要向学习好的同学请教，谁与学习不好的同学交往多了，谁在他们身上耽误的时间和精力就多。

另外，学习不好的那些学生太八卦，小道消息、八卦新闻满天飞，影响大家的情绪，也影响大家的团结。

所以，人家学习好的同学特别不愿意和学习不好的同学交往。

最后只好几个学习不好的同学经常在一起交往，久而久之，学习不好的几个同学成了要好的朋友，学习不用心，专门在八卦上用心，学习每况愈下。

学习不好，老师自然对他们也失去了信心，孩子的学习成绩直线下降。

于是孩子自己苦恼，家长闹心，老师也无奈，每次成绩一出来，这孩子总是殿后。